Succesen med at motivere med nye teknologier i klasseværelset
Med det formål at integrere teknologi I pædagogiske mål er det vigtigt at kende de ressourcer, som lærere skal motivere eleverne i klasseværelset, noget der opnås ved brug af ny teknologi.
En undersøgelse foretaget af BlinkLearning, et teknologisk firma specialiseret i udvikling af løsninger til uddannelse, har offentliggjort resultaterne af III-udgaven af sin undersøgelse om brugen af teknologier i klasseværelset. Rapporten har deltaget i mere end 1.000 lærere, der i øjeblikket arbejder i private skoler, offentligt og arrangeret i Spanien, i uddannelsesfaser, der spænder fra børn til baccalaureat, hovedsageligt.
Undersøgelsen viser, at de vigtigste udfordringer for undervisning er for lærere at opnå større motivation for elever i klasseværelset (55,84%), større konsensus i uddannelsesmæssigt materiale (36,84%) og uddannelse af lærerne (32,61%). Som i tidligere undersøgelser er uddannelsen af undervisere og studenternes motivation i forbindelse med brugen af ny teknologi i klasseværelset igen nøglen.
Nye teknologier og student motivation
For 80% af lærerne har de vigtigste fordele ved at bruge teknologier været adgang til et større antal indhold og ressourcer, men også og 66% motivationen i klasseværelset. Således angiver mere end 83% af respondenterne, at barnets motivation øges i klassen, jo større er anvendelsen af teknologi, i virkeligheden går de videre; 70% af respondenterne siger, at brug af tabletter som en støtte
at lære, forbedrer præstationen i personlig studie. I mere end 85% af lærerne giver nye teknologier mulighed for at være mere forbundne og i overensstemmelse med de nuværende behov hos deres studerende.
Mere end 66% af respondenterne hævder også at anvende ny teknologi dagligt, mens 23% gør det flere gange om ugen. Laptops og pc * S (60,60%), tabletter (35%) og digitale kort (28,76%) er de mest brugte enheder i skolerne.
Ved accept af forældre til brugen af ny teknologi i klasseværelset, siger 50%, at det er meget højt. Med denne virkelighed fører brugen af IKT til en implicit forandring for lærerne
i arbejdsmetoden.
Ifølge Gonzalo Baranda, generaldirektør for BlinkLearning: "underviserne sammenfalder med at påpege i studiet, der kom til dette punkt for integration af nye teknologier i klasseværelset, er udfordringen for det nye kursus at justere værktøjerne med de pædagogiske mål under forudsætter, at teknologien ikke erstatter den uddannelsesmæssige model, men supplerer den ".
Akademiske underskud og pligter
Lærerne har også identificeret i studiet de største akademiske underskud hos eleverne i dag, såsom forståelse (68,65%), vanskeligheder med at anvende hvad
de lærer i andre sammenhænge (57,3%) og lærer for sig selv (51.38). I denne sammenhæng har 70% forsvundet behovet for at sende lektier som en uddannelse og forbedring af de kompetencer og indhold, der er lært i klasseværelset, og en studietilvækst til fordel for deres kompetence og uafhængighed.
Marisol Nuevo Espín
Det kan interessere dig:
- Hvordan udnytte nye teknologier til at interagere med lærere
- Nye teknologier, der i stigende grad er til stede i klasseværelserne
- 6 IKT-udfordringer i uddannelsesmæssig innovation
- Forældre og ny teknologi. Prædiker du ved eksempel?
