Hvordan motivere børn til at lære
Når man går ind i et klasseværelse for tidlig barndomsuddannelse, opdages det nemt, at i de første år af deres skoleundervisning lærer drenge og piger gennem en række aktiviteter, hvor spil er vrimlede. Disse spil er nøglen til hvordan man motiverer børn til at lære, da det hersker at have det sjovt, socialisere og lære uden at indse det.
Når de treårige skolebørn begynder at forme deres skribenter i et forsøg på at "skrive" noget, er det mest normale, at læreren ikke retter dem, fortæller dem ikke, hvad der er forkert, eller at de ikke lægger det, de ønskede der. sætte. Selv det er meget sandsynligt at rose dem.
Hvad der er godt, og hvad der er forkert ved læring lider under denne fase af en proces med transformation, af konstruktion, hvor både perceptionerne af eleverne om resultaterne af deres indsats ændrer sig, samt den type information, som lærerne og forældre giver tilbage til dem og forældrenes engagement.
Således er det under ungdomsuddannelse og Primary Cycle of Primary, at studenten er socialiseret, nyder og integrerer. Den første læseplan kræver i Primary Cycle, at læse og skrive, og så går eleverne fra at nyde at skulle gøre. Også, de har at gøre med et minimum af korrektion. I slutningen af det obligatoriske uddannelsessystem er det på grund af konkurrenceevnen til adgang til universitetsstudier ikke længere nok til at gøre tingene godt, men at gøre dem bedre end nogen anden, og derfor teknikkerne om, hvordan man motiverer eleverne, får afgørende betydning. børn at lære.
Nøgler til at motivere børn til at lære
Opfattelsen af resultatet af eleverne, med klare virkninger på deres motivation, vil afhænge af de oplysninger, som referencen voksne vil give om dette resultat. Det er de punkter, vi skal tage hensyn til, når vi giver studerende og børn en tilbagemeldinger realistisk om deres resultater og derfor opretholde deres motivation til at lære:
- Fremme metacognition processen, det vil sige evnen til at reflektere over vejen for læring, hver enkelt stil og konsekvenserne af alt dette om læring og resultater. Produktet af denne refleksion bør være vedtagelsen af effektive strategier til at løse problemer i stedet for tilgangen ved "prøve og fejl", hvilket eliminerer den studerendes opfattelse af manglende kontrol, "rent held" og øger deres selvværd.
- Meddelelse om korrekte og sammenhængende forventninger. Vi skal passe på kroppsspråket, så det ikke modsiger det verbale sprog og forsøger at beskrive resultaterne mere end blot ros eller kritik.
- Husk at gentaget kritik Uden vejledning kan de føre til "Pygmalion-effekten", det vil sige: Eleven skal opføre sig som han mener, at han forventes, da voksne tror, at han ikke har kapacitet, vil han blive demotiveret, og han vil ikke vise, hvad han er i stand til.
- Undgå at udsende ros eller ros uden yderligere ado. Dette kan have kontraproduktive virkninger: I nogle tilfælde er det nok for et barn at modtage et tegn på godkendelse fra læreren eller hans forældre, så han eller hun stopper i sin aktivitet eller producerer en forstyrrende eller provokerende adfærd. Det er mere effektivt at fortælle en elev, at han gør sit arbejde korrekt og for at angive hans fremskridt ved at påpege, hvad ros er baseret på (det objektive bevis på hvilket bekræftelsen er baseret) som en belønning for hans indsats, hvilket har en positiv effekt på hans motivation iboende (den der kommer fra inde i den studerende).
- Arbejd med elever eller sønner og døtre de korrekte attributter og overbevisninger, det vil sige at få dem til at se den reelle værdi af succes (som en lejlighed til at kende og som trin gået i retning af et mål i stedet for hvordan personen triumferer eller en indikator for deres intelligens) og fiasko (som løselige fejl i stedet for ubrugelighed); og tilskrive succeser eller fejl i objektive årsager, som regel indsats og dedikation.
- Juster typen af opgaver og udfordringer, der foreslås til eleverne for deres læring til deres reelle kapacitet. Hvis de er ude af deres kapacitet, vil de producere frustration og demotivation, hvis de er for lette eller ikke udgør en udfordring, vil de demotivere og bore dig. Det er således meget vigtigt, at det er tilpasset.
Ana Barrantes. Direktør for neuropsykologi og læring.
Det kan interessere dig:
- Motivationsvejledning til børn med høje evner
- Børns adfærdsproblemer
- Værdien af indsatsen i den tidlige barndomsuddannelse
- Værdien af indsatsen, hvordan man motiverer børn
