Spillets pædagogiske rolle hos børn
Mange forældre anser en spild af tid det i skolecentre er dedikeret meget af dagen til at spille. De spekulerer på, når deres børn lærer, om de bruger dagen. De ved ikke, at netop spillet er det mest magtfulde pædagogiske redskab i læringen af deres børn, og at de igennem det lærer at vide meget mere, end det ser ud til.
Der er ingen tvivl om, at den sociale struktur har ændret sig meget i de seneste årtier og med det, barndom. Dette har fået os til at forstå børn som små voksne. For de ældre, den spil er en fritidsaktivitet og fritid mens arbejde er en obligatorisk og nødvendig aktivitet. Vi mener, at vores børn skal lære på samme måde.
Vi mener, at undervisningstimerne skal fungere, når vi forstår arbejdet. Og tværtimod er spillet en aktivitet, der udelukkende er forbeholdt legepladser, så børn kan rydde og blive distraheret.
Det er dog umuligt at forestille barnet i barndomsuddannelsen, der støtter en hel dag, der sidder i stolen, lytter til lærerens forklaringer og gør også alle de øvelser, der foreslås. For at nå det punkt skal der være en tidligere udvikling, der omfatter at kende verden omkring dig, lære at fortolke det, interagere med det og erhverve en række færdigheder og evner. Alt dette sammen er udviklingen af intelligens.
Idéer til at forstå undervisningsrollen i spillet for børn
Først må vi vide, at den måde, børn forstår og vidner på virkeligheden er forskellig fra voksne. I årevis holdt han op med at tænke på barnet som en kun modtager af viden. Han har sin egen rolle i denne proces, han er hovedpersonen, fordi det er han, der virkelig bygger sin egen læring gennem spillet. og dette spil udvikler sig i takt med dets modnesmålsudvikling. I starten, i de første år, fokuserer det mere på motorflyet, det er baseret på bevægelse. Lidt efter lidt får man en mere symbolsk og social karakter, indtil den kommer til de regulerede spil.
Barnet lærer kun hvad Det fanger hans opmærksomhed og vækker en interesse for ham. Det har også behov for at udvikle sig på forskellige områder, både intellektuelle, såvel som sociale, fysiske, følelsesmæssige osv. Han får det igennem spillet, som bliver hans hovedaktivitet på børnenes scene. Det er derfor Lærerne bruger det på en planlagt, struktureret og forsætlig måde som en undervisnings- og læringsmetode. Ud over at få barnet til at lære det forskellige etablerede indhold, bidrager det til udviklingen af færdigheder og færdigheder, der er nødvendige for fremtidig læring, udvikling af strategier og dannelse af holdninger og værdier.
Hvordan bruges spillet i skolen?
Denne måned er der i de fleste skoler arbejdet i efteråret. Hvad ville der ske, hvis vi, når vi tog vores søn fra skole, svaret på vores batteri spørgsmål om dagen ud: "Jeg spillede med bladene"?
Det enkle svar opfylder ikke de forventninger, vi har for det, vi forstår som en skoledag. Lad os ikke tage vores børn i skole for at lære? Men barnets respons opsummerer et helt sæt læringer gennem erfaring og sanserne, der internaliserer effektivt. Dette spil, som barnet kalder det, er en forsætlig aktivitet organiseret af læreren, der er i stand til at dække alle områder.
Læreren har fortalt dig om fald. Du vil have læst en historie relateret til emnet, og børnene deler deres tidligere viden om det. I arbejdstiden går de ud på terrassen og overvåger miljøet og begynder at interagere med at lege med bladene ledsaget af deres lærer, der foreslår forskellige aktiviteter:
- De tager bladene, de får dem til at græde med deres hænder.
- De laver bjerge. Nogle er større, andre mindre, sammenligner dem og tæller dem.
- Spring de små haver af blade, de løber i zigzag mellem dem.
- De bruger mange blade til at kaste dem i luften. Hvor mange huller er tilbage?
- Bladene er af forskellige farver, vi identificerer dem. De navngiver andre genstande, de kender til de samme farver.
- Separér arkene efter størrelse.
- De ser efter andre elementer, der har optrådt i miljøet, såsom sticks og ananas, og laver kunstneriske kompositioner eller et flot vægmaleri til at dekorere klassen eller gangen.
Selv om barnet leg og sjov, han er ikke opmærksom på, at han har arbejdet med sine brutale og fine psykomotoriske færdigheder, der er nødvendige for læsefærdigheder, han har lært forestillinger om matematisk logik som størrelser, figurer, tal, begreberne plus og minus, meget og lidt, klassifikationer, serialiseringer, tilnærmelse til summen og subtraktion. Han er blevet opmærksom på sine evner og hans vanskeligheder. Han har lært nyt ordforråd, har udtrykt følelser, der hjælper ham med at kende og regulere sine følelser.Og indirekte er værdipapiruddannelse blevet arbejdet med respekt for miljøet, til andre kolleger, normer for sameksistens mv.
Med dette spil har barnet erhvervet den nødvendige viden til at lave kortene i klassebogen, som han vil gennemføre læringsprocessen.
Som vi ser, lUnge børn lærer på en globaliseret måde, læring er ikke struktureret i fag. Gennem en fælles tråd, der er i stand til at vække barnets interesse, er al den nødvendige læring integreret for dens udvikling. Den mest effektive måde er gennem spillet, der har evnen til at udvikle sig med barnet, tilpasse sig de forskellige stadier, hvilket øger deres vanskeligheder afhængigt af deres behov for at føre til mere kompleks læring. For eksempel skal der for at opnå en vellykket indlæring af skrift være en progressiv træning af manuelle færdigheder.
Cristina Palacios Hernando. pædagog
