Idéer til at forstå bedre og udvikle sig i klassen
den Undervisningen skal tilpasses og give mulighed for valg for hver elev at opdage deres stærkeste intelligenser, og derfor vælge den sti, der er bedst egnet til at lære. Forældrenes rolle er også afgørende for at forstå de mest udviklede intelligenser i deres børn. På den måde kan de kommunikere dem i skolen og hjælpe lærerne med at forstå deres elever bedre.
Men de er de, der kender deres færdigheder bedre end nogen, selv om de nogle gange har en tendens til at identificere med udelukkende akademiske (sproglige, logisk-matematiske, musikalske eller kinestetiske færdigheder). Det er i en god og forberedt vejledning, hvor lærere kan indsamle data, der supplerer elevens profil og hjælpe forældre til at forbedre læringen af deres barn ud fra deres evner eller talenter.
Det vil sikkert være i familie, i tillid, hvor børn for eksempel klart vil manifestere følelsesmæssig intelligens (intra og interpersonel). Betydningen af at kende sig selv, så svært i skolealder, kontrollere deres følelser, overvinde resterne af egocentricitet og argumentere for deres overbevisninger hjemme uden at falde i respekt for andre medlemmer. Den komplicerede opgave at styre og afbalancere følelser for at styre ens adfærd begynder og omsætter i familien.
Idéer til at forstå bedre: hvordan man opdager talent hos eleverne
Det er nødvendigt at have godt identificeret færdighederne i hver enkelt intelligens, både for at forstå dem og være i stand til at udnytte dem, samt at designe aktiviteter, der gør deres udvikling mulig.
Det er relativt nemt at genkende i eleverne, for eksempel deres evne eller gave af ordet, ved at observere dem arbejde i et hold, argumenterer med overbevisning, i en debat ... Eller blot ved at repræsentere et teaterværk, ved vi uden tvivl, hvem der har træ fra skuespiller. På samme måde opdages rytmen ved mundtlig læsning, i sport eller i aktiviteter af visuel-motorisk koordinering, i sange eller deklamationer af digte. De sproglige, musikalske og kinestetiske intelligenser giver mange spor til pædagogeren.
Ordren i præsentationen af notesbøger, og hierarkiet organiseret i ordninger, konceptuelle kort, tabeller og grafer angiver en passende rumlig intelligens, selv logisk-matematisk. Studerende, der udmærker sig ved brugen af mentale billeder, skaber design, malerier og tegninger, eller viser evne til at konstruere diagrammer og opbygge eller opfinde ting klart, afslører deres opfattelse af verden i billeder.
Strenge i arbejdet, evnen til at finde logiske løsninger på problemer eller logiske spil eller aktiviteter har også tendens til at angive et matematisk talent, og i de fleste tilfælde er de enige om en god reflekterende tanke og tilstrækkelig koncentration, resultatet af et niveau af egnet udvikling i intrapersonal intelligens. For at udvikle matematisk intelligens, for eksempel, aktiviteter, der består af at stille problemer med en åben ende, bruges normalt til, at eleverne løser dem.
Sociale relationer, både i klasseværelsesaktiviteter og i fordybninger er der tydelige indekser af interpersonel intelligens, karismatiske mennesker, elever, der som ledere i klassen betyder meget for resten af gruppen.
At observere studerende, med stor refleksionsevne, etablering af forbindelser, integration og kommunikation af opfattelser af den naturlige verden, som også manifesterer ønske om at vide, hvordan tingene fungerer, tydeligvis peger på en naturalistisk færdighed eller intelligens og skiller sig ud i forskningsaktiviteter, uanset hvor lille .
Der er mange fordele ved denne innovative undervisningsstrategi, der består i at deltage i skolen, forstå og udvikle: den formår at respektere de mange forskelle mellem mennesker og som en konsekvens heraf blandt sine forskellige procedurer, når det gælder sporing af læringsvejen. Samtidig gør det vores arbejde meget mere givende og stimulerende, da det handler om - og især i de første år - det spændende udfordring at opdage styrkerne for at forbedre dem.
Selv om den er katalogiseret som en pioner, er teorien i sidste ende respekt for hvad vi alle accepterer: at vi er forskellige, vi tænker anderledes, og vi lærer ulige, ikke bedre eller værre, bare anderledes.
Og vores pligt er at identificere og udvikle, hvad vi gør bedst: vores ekspertiseområde, da vi kun ved at stole på vores styrker vil finde den motivation og selvværd, der er nødvendigt for at imødegå svaghederne.
Sara Lladó. Lærer og primær koordinator på Colegio Orvalle
