Begynd at skrive: fra paletter til bogstaverne
Hvordan er det muligt, at børn i løbet af bare tre år kan passere fra næsten ikke at vide, hvordan man skal hente en blyant for at kunne spore alle bogstaverne og alle numrene af hjertet? så de begynder at skrive børn og de passerer fra paletter til bogstaverne.
Både forældre og lærere er forbløffet over den vidunderlige udvikling af vores børn og elever fra begyndelsen af spædbarnscyklussen, indtil de når Primary. Det virker mirakuløst, men det er det ikke. Det er en metodisk og samvittighedsfuld proces, der fører dem til at udvikle de nødvendige færdigheder, der gør dem i stand til at komme i gang i kunsten at skrive. Det er opslået af professor María Galvache.
Når to eller tre år gamle børn står over for deres første skoledag i tidlig barndomsuddannelse, forekommer det umuligt, at kun tre kurser senere kan skrive flydende. Der er meget arbejde bag den vidunderlige vej. Det er ikke en nem opgave, men med en god metode vil høje doser motivation, tålmodighed og kærlighed, lære at skrive blive et spændende eventyr for dem.
Denne læring tager sigte på at erhverve og udvikle sig i barnet under undervisning i tidlig skole, en af de primære færdigheder i uddannelsesprocessen. Men inden det startes, er det vigtigt, at børnene har erhvervet den nødvendige neurobiologiske modenhed.
Skriftets stadier: Sådan begynder børn at skrive
Før barnet går ind i skolen skal barnet have nået et tilstrækkeligt niveau af sensorisk og motorisk udvikling og tilstrækkelig beherskelse af grundlæggende bevægelser. Dette giver dig mulighed for at opnå større fluiditet, muskel tone, directionality, segmentering og dermed større hastighed og klarhed i din skrivning.
Trin 1. Finmotoriske færdigheder
Som tidligere skridt til at give blyant og papir til at lave slag, vil vi forsøge at udøve følgende aspekter:
- Kendskab til og kontrol med din egen krop.
- Forstærkning af fingre og hænder, for at opnå præcision i fingers tryk (fin motor).
- Opfattelsen og internalisering af rytmen.
- Opnåelse af korrekt lateralitet.
- Den spatio-timelige organisation.
- Udviklingen af opmærksomhed.
Og det er grundlæggende, at en passende organisering af rum, tid og rytme er grundlæggende. Kontrol af skrivebevægelser udøves fra de rumlige og tidsmæssige dimensioner. Det rumlige aspekt består i at kunne udføre en bevægelse i den valgte retning; mens det tidsmæssige aspekt gør det muligt at forudse, afbryde, sænke og gentage bevægelsen. Derfor er det meget vigtigt, at disse aspekter begynder at fungere i den første cyklus af tidlig skoleuddannelse og fortsætte med større vægt gennem hele anden cyklus.
Trin 2. Forskrivningen
Dette er et afgørende øjeblik, hvor børn vil blive udsat for behovet for at begå indsats og vedvarende opmærksomhed. Det er i vores hænder at give motivation, der gør læring attraktiv. Til dette skal vi præsentere de forskellige opgaver på en legende måde og fysisk fortolke de streger, de skal lave, det vil sige at begynde at spore dem med hele kroppen, så de, når de er blevet internaliseret, oversætter dem på papir.
Hvert slag skal ske i forskellige sessioner; og typen og antallet af dem afhænger af den studerendes alder. Der er et stort udvalg af overflader, materialer og ressourcer til barnet at tegne, før han gør det med blyant og papir. Det er derfor meget bekvemt, at du begynder at lave dine første tegninger med din finger i luften, i sand, mel, på kontinuerligt papir, med fingermaling osv.
Senere vil vi give dig voks, kridt og markører med stor tykkelse, så du kan gøre dine produktioner frit og fange disse instrumenter på en naturlig måde. Efter den rette tid, hvor barnet har udøvet mange streger og tegninger på denne måde, er det allerede tilgængeligt brug instrumenter der kræver større færdighed og præcision, når det kommer til at vælge dem korrekt. Endelig var det tid til at bruge blyanten.
Der er en logisk sekventering for realiseringen af de forskellige slagtilfælde. Det mest hensigtsmæssige til den anden cyklus af tidlig barndomsuddannelse er følgende:
- Kontinuerlig lodret slagtilfælde.
- Diskontinuerlig lodret linie.
- Kontinuerlig vandret linje.
- Diskontinuerlig vandret linje.
- Horisontale og lodrette streger kombineret i form af et kryds.
- Horisontale og lodrette linjer i vinkelform.
- Vandret og lodret linie, der danner et gitter.
- Broken line.
- Kontinuerlige, diskontinuerlige og tværgående skrå linjer.
- Broken broken line.
- Kontinuerlig brudt linje.
- Lodret bølgete linje.
- Vandret bølgete linje.
- Diskontinuerlige buede streger.
- buede linjer sluttede sig
- Loops op og ned.
- Rundt omrids.
- Spiralt spor.
Trin 3. Begynd at skrive
Før du begynder selve skrivningen, har barnet arbejdet med alle slagtilfælde og har derfor opnået god retningsstyring, pulsstyring, rumlig orientering og visomotorisk koordinering. Når man først har erhvervet disse færdigheder, ville skrivning ikke være for meget.
Den rette måde at arbejde på disse opgaver sammen med den nødvendige og samtidige tilgang til læsning forbereder barnet til Begynd at gengive tal og bogstaver ved at forbinde stavemåden med dens betydning. Og i virkeligheden skal læring af skrift føres af en tilgang til læsning og således indlæse betydningen af bogstaverne, så de ikke forbliver i et blot spor af tegn, der mangler mening.
Flytter til praksis, vi vil begynde med at spore vokalerne, så er konsonanterne til at slutte sig til vokal og konsonant. Derfra begynder det at danne ord og Kopier enkle sætninger at barnet er i stand til at læse og forstå. Parallelt med eksemplet af sætninger spiller barnet dikterede ord og sætninger nedenfor.
Som vi ser, så er det en kompleks læringsproces, som vi kalder læsefærdigheder. En proces, der altid ledsages af øvelser, der favoriserer børnenes forståelse for læsning og skrivning.
María Galvache García. Lærer til spædbarnsuddannelse på Orvalle School
