CEAPA beder om afskaffelse af skoleopgaver
den hjemmearbejdede er et emne, når man taler om børns skole. Hjemmearbejde er og vil være genstand for debat om dets anvendelighed. Især Forbundet af Foreninger af Forældre af Studerende, CEAPA, beder om afskaffelse af skoleopgaver. Denne krop, der består af omkring 12.000 grupper af forældre til offentlige skoler, forstår, at lektier ikke kan blive en forlængelse af skoletimer i hjemmet, som det for øjeblikket forekommer.
Hvad siger WHO om lektier?
Debatten om, hvorvidt hjemmearbejde virkelig bidrage til at internalisere den viden, som den studerende lærer i skolen eller tværtimod er forældede, som kun bidrager til at øge byrden af skolen, er mere levende end nogensinde. Faktisk har WHO for nylig advaret om at præsentere en undersøgelse, hvoraf det fremgår, at omfanget af pligter hos børn er for stort, og mere end 120.000 mennesker har bedt om rationalisering af pligter i Spanien via Change.org-platformen.
I den undersøgelse, der blev fremlagt af denne organisation, henledte jeg opmærksomheden på, at 34% af børnene og 25% af piger med spansk statsborgerskab allerede i en alder som ung som 11 år hævder at mærke pres på lektier. Disse procentsatser stiger som skolealderen øges. På baggrund af disse data er der opstået flere stemmer kritiske af opgaverne og spørgsmålstegn deres anvendelighed.
Argumenter mod skolearbejde, ifølge CEAPA
Der er flere argumenter, som CEAPA foreslår at sætte en stopper for lektierne.
1. Pligter repræsenterer manglende uddannelsessystem
Det er især slående, at de ekstracurricular opgaver efter denne organisations opfattelse er et klart eksempel på, hvordan uddannelsessystemet har mislykkedes. I den forstand tilføjer de, at den undervisning, som eleverne finder i klasseværelserne, ikke er meget motiverende.
2. Pligter afslører mangel på arbejde i skolen
De anfører også, at opgaverne kommer til at dække en mangel på arbejde, der skal forekomme i skolen, mens undervisningsarbejdet ikke udføres effektivt i klasseværelserne. I lyset af dette kaster uddannelsessystemet "kugler ud" ved at idriftsætte for mange hjemmearbejde opgaver, opgaver, der skal dække denne mangel på arbejde i klasseværelset.
3. Pligter forårsager sociale uligheder
CEAPA bekræfter også, at arbejdsopgaverne forårsager sociale uligheder, da der i mange tilfælde sker en opfyldelse af mindretallet til et akademi; noget, som ikke alle familier har adgang til på grund af deres økonomiske niveau. Denne organisme tilføjer, at dette aspekt bliver særlig alvorligt, hvis man tager højde for, at arbejdsopgaver ofte udgør en vigtig del af kvalifikationerne.
Andre argumenter mod skolearbejde
Denne organisation tilføjer andre argumenter i sin kritik af pligter som den spænding, der skabes mellem forældre og børn. Den manglende tid, som skolebørn har til fritid på grund af lektier, forårsager en afvisning af forældre, der tvinger deres børn til at gøre dem. I denne forstand tilføjer CEAPA, at det tidspunkt, hvor lektier er taget, forhindrer mindreårige i at udføre andre gavnlige aktiviteter til deres træning, såsom at kunne dyrke sport eller deltage i kulturelle arrangementer.
CEAPA har sendt denne kritik af pligten til regeringen på embedsområdet ved brev til undervisningsministeren, Íñigo Méndez de Vigo. Heri udsætter denne organisme sin position, hvori de bekræfter, at opgaverne kun tjener til at huske indhold, der hurtigt vil blive glemt, og det vil ikke blive internaliseret. Denne skrivning slutter med taglinjen "selv om LOMCE legaliserer opgaverne, afholder vi dem."
Uddannelsessystemets position foran skolens opgaver
På baggrund af disse kritikker har institutionerne reageret med deres argumenter om, hvorfor det er vigtigt at opretholde opgaverne som en del af uddannelsen i klasseværelserne. Junta de Andalucía har specifikt lavet et brev for at offentliggøre sin position. Dette dokument understøtter opgaverne, da de mener, at de er en effektiv mekanisme til at internalisere indholdet i klasseværelserne og tilskynde eleverne til selvstændighed.
I denne skrivelse anfører bestyrelsen, at den forstår nogle forældres stilling kritisk til opgaverne, så det hedder, at det er nødvendigt at finde en balance, da disse kritik har sin del af grunden. Specifikt er denne skrivelse forpligtet til at finde nye formater for opgaver, der løber væk fra mekaniske og rutinemæssige metoder, der ikke samarbejder, når det gælder at understøtte mindreåriges autonomi.
Det hedder også, at Forældre har en rolle i denne sag, fordi de kan hjælpe deres børn med at blive overvældet af lektier. På denne måde foreslås det, at forældre kan samarbejde ved at dele denne anmeldelsestid og overvåge resultaterne af disse opgaver.Samtidig anbefales det at etablere arbejdsformer inden for hjemmet, der mindsker barnets pres, praksis som fastsættelse af pauser og opmuntre børn til at tilbringe noget tidspunkt på dagen, men kort kan det være sådan, at man ikke ophobes for meget arbejde.
Damián Montero
