Krav til børn at lære at læse
Er der en optimal alder at lære at læse? Hvilken viden og færdigheder skal barnet opnå for at blive sikret succes? Disse spørgsmål er i de senere år blevet rejst opdraget af forældre, pædagoger og sprogfolk, hvilket giver anledning til talrige undersøgelser og alle slags svar.
Ved 4 år er barnet uddannet til at lære at læse
Nogle eksperter hævder det om fire år er børnene allerede uddannet til at læse ordentligt, mens andre mener, at det er at foretrække at forsinke læsning af læsning til syv eller otte år. En ret udbredt teori er hypotesen om, at et barns evne til at læse korrekt ikke afhænger af deres alder, men på deres modenhed til læsning.
Som Carmen Lomas Pastor forklarer i sin bog Hvordan man laver børne læsere, "I denne modenhed vil variabler som lateralitet, rumlig strukturering og kropsskema intervenere. Dette begreb om læsning af modenhed, som vil udvikle læseforståelse, blev foreslået analogt med erhvervelsen af andre færdigheder som at tale eller gå og forstå, at det samme så at vandring kræver en vis modning af muskler, ben og nerver i benene, vil læsning kræve en vis modning af nervesystemet. "
Det er imidlertid blevet afvist af eksperter opmærksom på, at denne parallelisme i sig selv er fejlagtig, da læsning ikke er en naturlig færdighed hos mennesket, der udvikler sig spontant og biologisk bestemt. Det er snarere en erhvervet færdighed, som kræver systematisk undervisning. Derefter vil nogle øvelser, der foreslås for at forbedre læsning modenhed, såsom stimulering af grovpsyomotricitet (gennemsøgning, vedtagelse af visse holdninger osv.) Ikke nødvendigvis hjælpe i dette aspekt.
Hvad skal et barn lære at læse
Men selvom man begynder at læse, er det ikke nødvendigt at have erhvervet de psykomotoriske færdigheder, men læselæringen vil blive begunstiget af at have udviklet visse fonologiske, sproglige og kognitive aspekter, såsom:
1. Færdighed til fonologisk segmentering. Det har været videnskabeligt bevist, at den vigtigste proces til læsning er anerkendelsen af ord, for hvilken mekanismen for grafeme-til-phoneme-konvertering er afgørende. Når barnet er i stand til at isolere de lyde, der udgør ordene, kan man allerede forstå, at hvert bogstav repræsenterer en lyd. Denne evne kaldes fonologisk bevidsthed, og det er en meget kompleks opgave for børn: selv om de fra en meget tidlig alder kan adskille stavelser og ord uden besvær, er det vanskeligere for dem at adskille fonemer, da det skal betragtes som lig med helt forskellige lyde mellem ja (for eksempel er / t / lyden ikke opfattet det samme i "pie" som i "tren" eller i "timbre", men det er det samme phoneme). På den anden side er der flere former for fonologisk bevidsthed, hvoraf nogle er erhvervet før læsning, det vil sige, de er årsagen til læsning; og andre er perfektioneret senere, det vil sige, de er dens konsekvens.
På baggrund af dette er det vigtigt for børn at udvikle mindst de enkleste former for fonologisk bevidsthed gennem segmentering af stavelser (gennem sange, spil ...), rytmen (gennem poesi) , gåder ...) og endelig adskillelsen af fonemer, begyndende med dem, der er placeret i begyndelses- og slutpositionerne, og under hensyntagen til at ikke alle fonemer har samme vanskeligheder, så det vil være nødvendigt at sekvensere i tide fra vokalerne indtil stopperne.
2. Udvikling af mundtligt sprog. Ved at forstå samtaler udfører vi operationer, der stort set svarer til dem, vi udfører under læsningen. Dette indebærer, at barnet er vant til at forstå mundtlige meddelelser, vil have større mulighed for at beskrive de skriftlige. Men i dagligdags samtaler anvendes generelt usofistiske skematiske sætninger, som hele tiden henviser til sammenhængen. På den anden side, når man læser en tekst, skal der tages en række beskrivelser, som giver os mulighed for at følge fortællingen.
Marisol Nuevo Espín
Flere oplysninger i bogen:
Hvordan man laver børne læsere. Carmen lomas Pastor. Ed. Word.
