Studieteknik, den bedste måde at lære
Hvilke faktorer påvirker børns ydeevne? I Undervisningsprocessen er lige så vigtig som hvordan den bliver lært som hvordan du lærer. Forskellen mellem læringsmetoder blandt elever fra samme skole er en af grundene til, at der er en større forskel mellem elever i en klasse end mellem skolerne.
Selvom alle elever i samme klasse udsættes for de samme opgaver, bruger de ikke alle de samme ressourcer til at lære. Der er forskellige faktorer, som kan påvirke indsatsen, og resultaterne er ikke helt korrelerede. Den mest almindelige årsag til, på trods af stor indsats, at der ikke opnås gode resultater, er manglen på effektive læringsmetoder. En anden af de vigtigste grunde er normalt manglen på skoleforstærkning, når det er nødvendigt.
Værktøjer til at lære effektivt
Der er forskellige værktøjer til at studere bedre at bruge, når man lærer. Mellem 6 og 12 år er, når de vælger og bestemmer de foretrukne måder at lære, som vi vil opretholde i hele vores liv. Inden for hovedtyperne af læring finder vi:
1. Den mekaniske karakter, kendetegnet ved at være gentagne, mekaniske og automatiske.
2. Betydende læring, kendt for at etablere kongruente forhold mellem forskellige viden og indhold, der skal læres.
Betydende læring søger at etablere forbindelser og forhold mellem det, vi allerede ved, og hvad vi skal lære. Undersøgelser viser, at eleverne lærer mere optimalt, når de har mulighed for at bruge deres egne erfaringer som grundlag for deres læringsproces (Kraft & Billing, 1997).
National Association of American Infant Education understreger vigtigheden af direkte, interaktiv og personlig læring og hævder, at under eleverne lærer de bedst, når undervisningen er meningsfuld, aktiv og gennem personlige erfaringer (NAEYC, 2009).
Et langsigtet studie af de forskellige læringsformer konkluderede, at de studerende, der aktivt deltager i udvikling og lette deres egen læring, er bedre langsigtede studerende (Allen-Malley & Brinegar, 2007).
Teorien om meningsfuld læring er grundlæggende fokuseret på at undgå ubegribelig viden, det vil sige at forsøge at gøre den studerende opmærksom på de begreber, han lærer, således at de kan relateres tilstrækkeligt og sammenhængende til de begreber, der allerede er lært tidligere i sin kognitive struktur. Teorien understreger vigtigheden af lærlingens aktive rolle, idet han holder ham ansvarlig i sin egen pædagogiske proces. Målet er, at læringsindholdet bliver personlig viden.
Sådan udvikler du en god læringsteknik
1. Motivation. Det er det første skridt til at opnå gode lærings- og studieteknikker: Det studeres for at lære og ikke at få gode karakterer, da det fører eleverne til at tage genveje, der skader langsigtet læring. Det er vigtigt for børn at tænke over, hvad de lærer og hjælpe dem med at forstå, at selv om de ikke ser, at det, de studerer, har funktionalitet i deres fremtid, gør det det.
I skolen er indhold lige så vigtigt som den måde, hvorpå vores sind er struktureret ved at studere forskellige rejseplaner. Denne læring udgør vores måde at tænke på, vores perspektiv på problemer og vores tilgang til at løse dem. Det har ikke meget funktionalitet at lære mekanisk at gentage afsnit uden at forstå eller assimilere dem, da det ikke hjælper hverken at strukturere sindet eller at styrke ny viden. At hjælpe vores børn med at være opmærksomme på, hvad de lærer, vil motivere dem til at lære sig igen.
2. Lær på en meningsfuld måde. Det andet trin er at udvikle teknikker, der letter undersøgelsen. Mange gange opstår den mekaniske læring fra manglen på ideer om forankring. For at forhindre, at eleverne udelukkende lærer af hjertet, foreslår Dr. Ausubel, den psykolog, der udviklede teorien om meningsfuld læring, de "tidligere arrangører", der sigter mod at lette meningsfuld læring. De tidligere arrangører er en didaktisk strategi, hvor du forsøger at lave en nexus, en kognitiv bro, mellem det, der er kendt og hvad du vil vide. Når ny læring er indarbejdet i et allerede etableret vidensnetværk, er det meget lettere at få adgang til denne viden og optimere den.
Dette kan opnås ved at lære vores børn at gøre brug af konceptkort. Denne teknik har til formål at lære at lære, skabe forbindelser mellem forskellige elementer med intern sammenhæng og opmuntre til struktureret tænkning. Selve udviklingen af konceptuelle kort skaber en obligatorisk inddragelse af den studerende i deres læring. Når denne tankegang er blevet assimileret på en organiseret måde, vil det være muligt at ekstrapolere senere til andre læringer.
Maite J. Balda Aspiazu. Psykolog og Master i Kognitiv Neurovidenskab
