Hvordan LOMCE påvirker lærerne
Med den nyligt udgivne LOMCE Education Law - for tiden anvendt i 1., 3. og 5. år med grundskoleuddannelse og grundlæggende uddannelse - er der mange ændringer i vores lands uddannelseslandskab. Emner, evalueringer, sprog ... er nogle af de elementer, der gennemgår ændringer, mange ændringer og nye funktioner.
De reformer, der følger med den nye lov, påvirker ikke kun eleverne, men nogle har direkte indflydelse på skolen og dens lærere, som vil se behovet for at tilpasse sig i et konvulsivt akademisk kursus, hvor den gamle lov (LOE) vil eksistere sammen med den nye LOMCE .
Blandt de ændringer, der direkte påvirker uddannelsescentrene og fakultetet, fremgår følgende:
Professionalisme af direktøren og større autoritet af professoren
den direktører af offentlige centre får betydning: det vil være nødvendigt at bevise at de er i besiddelse af a kursus om udviklingen af ledelsesfunktionen og at have som minimum 5 års erfaring professionel.
Derudover vil de have kapacitet til at etablere krav og fordele for undervisere og midlertidige stillinger. Der vil være lige vilkår mellem lærere i centrum og eksterne.
De autonome samfund kan i nogle tilfælde inkorporere eksperter som tosprogede eller flersprogede professorer med de krævede uddannelser og kvalifikationer i hvert enkelt tilfælde.
er anerkender lærernes myndighed og ledelsen og vil blive betragtet som "offentlig myndighed".
Forøg papirarbejdet og forholdet med LOMCE
En fælles klage blandt lærere har ofte været den store byrde af administrativt arbejde der bringer hans erhverv, udover undervisning klasser. Dette skyldes interne og eksterne evalueringer af primæruddannelse, medarbejderrapporten ved overførsel med resultaterne af de evalueringer, der er foretaget, om nødvendigt anvendelse af studieplaner og organisatoriske foranstaltninger, udarbejdelse af handlingsplaner og kurrikulære berigelsesprogrammer, de forskellige tilgange i lærer ... Derudover vil lærerne stå over for et andet problem: stigning i forholdet af elever pr. klasse, der vil blive udvidet med 10%.
Nye måder at lære
LOMCE forsøger at ændre læringsmønstre medarbejdere hidtil og udføre uddannelse, så de studerende er i stand til at overføre den viden, de erhverver i klasseværelset til det virkelige liv, så i mange tilfælde ændre måden du underviser på: farvel til at huske uden forståelse, blandt andre .
den nye teknologier De har en særlig rolle, og lærerne får mulighed for at skabe nye måder at undervise på med deres eget forklarende materiale, som de studerende kan høre fra en computer eller tablet.
Ændring af bøger: Kendskab til Mellemøsten forsvinder, og det er fragmenteret - som det plejede at være - i samfundsvidenskab og naturvidenskab. Disse emner skal nu vurderes og kvalificeres med differentieret karakter i evalueringsdokumenterne. Lærerne bliver derfor nødt til at afprøve hvert emne, der ændrer sig under hensyntagen til den nye læseplan og det indhold, der løser, omfatter samfund, da LOMCE giver de regionale myndigheder frihed til at skabe deres egne specifikke emner.
Ændring af fag og lærere med LOMCE
Den nye disposition af emner vil medføre, at nogle emner mister timen og andre får det, hvilket får lærerne til også at tilpasse sig de nye forhold.
Emnet Education for Citizenship forsvinder, således at lærere, der tidligere har lært emnet, nu skal tilpasse sig forandringerne. I Madrid forsvinder f.eks. Plastic Education, og Music vil se sine timer reduceret.
Ændringerne i ESO obligatorisk gymnasieuddannelse vil blive endnu mere udtalt for underviseren, men vi skal vente til næste akademiske år for alle de nyheder, der skal lanceres. I dette tilfælde vil ændringer i lærere og fagplaner være større.
Derudover fremskridt af ruter i 3. af ESO vil kræve flere lærere at yde faglig uddannelse.
Endelig er en anden ændring indført af LOMCE i Primary blevet den cyklernes forsvinden som en organisatorisk karakteristika for hvert fags læseplaner og derfor af de infantile-primære uddannelsescentre. at ophæve forpligtelsen til kontinuiteten af underviseren med samme gruppe studerende.
Isabel Martínez
