Lære at være støttende
Uddannelse af børn i solidaritet er ikke et trivielt eller sekundært problem i deres dannelse: solidaritet indebærer empati, generøsitet og følsomhed, vitale aspekter, som børn skal assimilere for at lære at leve i samfundet. Der er flere og flere egoistiske børn, der kun søger efter og for dem. For at ændre denne holdning skal børn opleve, at forældre er opmærksomme på andre mennesker.
Mennesket er et naturligt væsen af natur og skal lære at leve, at eksistere og at forholde sig i samfundet. Dette indebærer, at du ikke kan være individualistisk eller egoistisk, fordi det ville være svært at favorisere denne socialisering. Det er vigtigt, for lær at være støttende, styrke børn i solidaritet og evnen til at tænke over andre.
Barnet lærer ikke at være støttende til to år siden, indtil da er samspillet med resten til søgen efter egen tilfredshed. Efter to år begynder de at overveje den anden som en anden. Det er svært at tale om empati inden disse aldre, men det er helt sikkert den rigtige tid til at begynde at udvikle evnen til at tænke på andre.
Retningslinjer for undervisning af solidaritet for børn fra 2 år
Der er flere og flere aktiviteter og arrangementer, der fremmer solidaritet fremmet af medierne eller af nonprofitorganisationer, der udfører kampagner til fordel for forskellige årsager. Man kunne tro, at solidaritet er meget til stede i børns liv, men kommer ikke til at imprægnere deres livsstil.
- individualisme Det afspejles i unge børn på grund af familie overbeskyttelse. I dag vil forældre se, at deres børn lider så lidt som muligt. Som følge heraf er børn vant til altid at have nogen til at passe på dem, for at være hovedpersonerne hele tiden, så de aldrig holder op med at tænke over andre.
- Forældrenes eksempel. Familien spiller en meget vigtig rolle for at gøre solidaritet til en del af hver enkelt af deres børn. Som i alle uddannelsesmæssige aspekter bør forældrenes eksempel være den første retningslinje for at tage højde for. De skal opleve, at vi er opmærksomme på andre mennesker, at vi er interesserede i hvordan andre er, vi spørger om andre, at vi forsøger at hjælpe, at dele vores tid, indsats, ressourcer osv. Dette skal være en del af familiens dag som noget naturligt og korrekt for hjemmet.
- Tid. Dette indebærer også at have evnen til at sætte vores ting til side for at afsætte din tid og kræfter til andre, ikke hele tiden at tale om, hvad du er bekymret, tænker og føler, men at være i stand til at bede om andre, overføre bekymringen du har for andre og hjælpe andre. Denne type adfærd behøver ikke udelukkende at rettes mod personer, vi ikke kender eller til mennesker, der måske synes mest brugbare, men også til familien selv.
- Dyderne nært knyttet til solidaritet er generøsitet, modstandsdygtighed eller evne til at overvinde perioder med følelsesmæssig smerte eller traumer, venlighed, loyalitet mv. Men for at overføre dyderne skal du have dem og leve dem, så forældrenes rolle er afgørende for at uddanne solidaritet.
Små værker af solidaritet, som børn kan udføre
Men hvilke aktiviteter kan et barn i disse aldre udøve for at assimilere og udøve solidaritet? Da vi taler om små børn, er det bedst at starte med små værker, som de skal tilregne:
- Hils andre.
- Spørg hvordan den anden er, og hvis du har brug for hjælp.
- Del hvad de har med andre børn, klassekammerater, venner, slægtninge * Ikke kun hvad de har forladt, men alt hvad de har, selv hvad de kan lide mest.
- Vænnet til at tænke på, hvad andre måske har brug for af sig selv.
- Hjælp andre som en generøs handling uden at forvente noget til gengæld.
Alle disse typer aktiviteter er lettere at fremme arbejde i grupper. For familier med flere søskende kan man tænke på familieaktiviteter for at styrke solidariteten, såsom at besøge syge mennesker, gå i suppekøkkener, der hver især er ansvarlige for at hjælpe andre familiemedlemmer (ledsage lillebror til ekstracurricular aktiviteter *). I tilfælde af mindre familier, hvor der ikke er så mange medlemmer, bliver det lettere at lære solidaritet ved at deltage i aktiviteter uden for det akademiske miljø: sociale grupper, fritidsklubber, sportsforeninger mv.
I øjeblikket er en opgave, som mange familier forlader i afventning, at lære dem at være i solidaritet med deres egne forældre. Vi er meget vant til at forældre er dem, der giver sig 100% til deres børn.Dette er virkelig positivt, men nogle børn vokser op og tænker på, at kun forældre er dem, der skal være opmærksomme på dem og ikke udvikle evnen til at tro, at forældre også har brug for deres børn.
Conchita Requero
rådgiver: María Campo. Direktør Centros Educativos Kimba
