Dysgraphia og dens konsekvenser for læring
Når du taler om lær at læse og skrive, en lidelse er den mest kendte: dysleksi. Der er dog også en anden lignende, der har at gøre med at skrive: dysgraphien, en lidelse der har konsekvenser for læring og det består af visse koordineringsvanskeligheder mellem musklerne i hånden og armen.
Dysgraphia forhindrer børn i at mastere og styre skriveinstrumentet, det vil sige blyant, kuglepen, voks og så videre. Dette gør den lille kan ikke skrive læseligt og ordnet. Denne lidelse kan i det væsentlige defineres som: en specifik skriveforstyrrelse, der forhindrer at skrive korrekt, som fremhævet i et brev fra det internationale universitet i Valencia.
Karakteristik af dysgraphia
Fra denne akademiske institution forklarer, at dysgrafiens hovedkarakter er, at der ikke er nogen neurologisk eller intellektuel lidelse. "I tilfælde af noget problem af denne art, ville det være en slags fysisk eller intellektuel handicap, men det ville ikke blive betragtet som dysgraphia"tilføjer de.
På den anden side er der andre karakteristika ved denne lidelse, der er observerbare af børns forældre, som følger:
-Det manifesterer sig gennem en række symptomer, der vises siden skolens begyndelse og de stiger, efterhånden som den oprindelige skolegang skrider frem.
Fra starten af skolefasen til børn med dysgraphia De har svært ved at skrive, og de gør det langsommere end gennemsnitsklassen.
-Det opfattes hos børn a bemærkelsesværdig motorstivhed eller tværtimod overdreven slaphed.
-Den spor de forbliver ikke ensartede, men de varierer konstant.
-Forskellig størrelse i ord og bogstaver, selv i samme afsnit.
-Regningerne til at skrive er som regel langsomt, spændt og stift.
-Problemer for organisere bogstaverne inden for ordet eller sætningen.
-Mangel på kontrol i blyanttryk, kuglepen eller andet skriveinstrument.
Forkerte stillinger Barnet holder bagagerummet meget tæt på bordet eller læner for meget.
Er alle dysgrafierne det samme?
Nej, der er to typer dysgrafi: motoren og den specifikke.
-Digital billeddannelse: er en psykomotorisk lidelse, hvor barnet "forstår forholdet mellem lydene hørt og den grafiske repræsentation af disse lyde" men har problemer med at skrive.
-Specifik grafik. Eksperter påpeger, at denne slags dysgraphia er vist med en dårlig opfattelse af formerne og undertiden en rumlig og tidsmæssig desorientering og forstyrrelser af rytmen. "Problemerne med at skrive disse børn fremstilles af et overskud af stivhed eller impulsivitet, mangel på dygtighed, langsomhed eller ekstrem omhyggelighed."
Konsekvenserne for læring
Det er at forestille sig, at hvis skrivningen er (som læsning) En grundlæggende kompetence, der ikke er i stand til at udføre det korrekt, har konsekvenser for læring: Fra Valencia Universitet sikrer de, at dysgraphia genererer et "signifikant fald i læringrytmen" hos barnet i forhold til klassens gennemsnit.
Derudover er evnen til at kommunikation med lærere og deres evne til at løse øvelser og daglige akademiske aktiviteter er ofte "alvorligt nedsat", da barnet ikke kan udtrykke sig tilstrækkeligt ved at skrive.
Deres vanskeligheder med at skrive har en anden konsekvens: "barnet er træt meget mere end resten af klassen, da skrivning er en stor indsats for ham ", noget der i sin tur"det fører til manglende opmærksomhed og umuligheden af at følge skolens rytme ", tilføjer de.
Alt dette har igen en endnu mere negativ konsekvens på barnet: frustrationen for ikke at kunne følge kravene i klassen, noget der kan føre til en voksende uinteresse og afvisning af studier, advarer de.
Behandling af dysgraphia
Det regnes som regel for barnet med dysgraphia overvinde denne lidelse det bedste er, at du træner meget, men det er ikke sådan. Fra dette universitet indikerer de, at det bedste er for barnet at gradvist overvinde de vanskeligheder, der forhindrer ham i at skrive godt. På denne måde anbefales det atN klasse aktiviteter udføres underholdende og endog legende "for at genoprette global og manuel koordinering og korrekte kroppsstillinger og bevægelser af hænder og fingre."
På trods af de vigtige konsekvenser af denne lidelse sikrer de fra universitetet, at det med en tidlig påvisning og det passende indgreb fra uddannelsespersonalet såvel som med støtte fra familierne, Børn med dette problem overvinder sædvanligvis det progressivt, at få en helt normal skrivning.
Angela R. Bonachera
