Emosionel uddannelse som en måde at løse fravær i skolerne
Hvordan kunne procentdelene af skolefraværet falde i spanske skoler? Dette spørgsmål bliver spurgt næsten dagligt af lærere, forældre og alle dem, der er relateret til uddannelsesverdenen. Der er sandsynligvis ikke et eneste svar på dette spørgsmål, men en undersøgelse antyder en interessant vej: gennem følelsesmæssig dannelse.
Undersøgelsen, offentliggjort i juli sidste år og udført af det internationale universitet i Valencia (VIU), gør opmærksom på et alvorligt problem i Spanien: skolefradrag tvinger næsten procentdelen af andre OECD-lande. Især i vores land er denne indikator placeret i 28 procent, mens gennemsnittet af de øvrige lande når op på 15 procent.
På denne måde hævder forskerne Maria Estrella Alfonso og Cristina Gabarda, at begrænsninger i den følelsesmæssige udvikling af elever kan være forbundet med lav akademisk præstation, arbejdsprocesser og skolefald.
Emosionel uddannelse til studerende
Arbejdet, der fører ved motto Emosionel intelligens, et nøgleværktøj til studentens motivation og ydeevne Konklusionen er at fortaler for den nødvendige gennemførelse af Emosionel uddannelse i skolernes læseplaner for at øge akademiske præstationsrater og reducere både skolefejl og fravær.
Ifølge disse forskere er skolens fraværsgrad en af nøglerne til at vurdere uddannelsessystemets kvalitet, et punkt, hvor Spanien har en masse arbejde fremad: befolkningsindekset, der aldrig går i skole, er lige over 70 procent, langt under 85 procent af gennemsnittet af andre OECD-lande.
Tidlig skole forlader blandt unge
En anden indikator for uddannelsessystemerne er tidligt skolefrafald, det vil sige unge mellem 18 og 24 år, som ikke studerer efter færdiggørelsen af den obligatoriske fase. I vores land står den på næsten 22 procent, en figur, der på trods af at være høj, ligger under 29,9 procent for nogle år siden. Det er dog to gange gennemsnittet for Den Europæiske Union (11,1%) og i sin tur langt fra anbefalingen: 15%.
I denne undersøgelse understreges det, at skolefravær kan have direkte konsekvenser for en eventuel nedlæggelse af uddannelsessystemet, endda så langt som muligt at "gå i stykker med det". Således refererer forskerne til PISA 2012-studiet og viser, at studerende, der er indskrevet på skoler med en høj andel af elever, der regelmæssigt savner klassen (dvs. fravær ikke berettiget) "har tendens til at opnå en værre præstation".
Taler om skolefejl, viser undersøgelsen, at Spanien er på 14% mod 16% i gennemsnit for OECD. Alligevel insisterer han på behovet for at "gennemføre politikker, der styrer reduktionen af denne sats gennem studenternes motivation".
Endelig har de også beskæftiget sig med akademiske resultater, et punkt, hvor rapporten fremhæver, at det i Spanien forbliver på europæisk plan inden for områder som videnskab eller læsning, mens læring af matematik er 10 point under OECD og fem under det europæiske gennemsnit, når de er placeret på 484 point.
Motivation i klassen for studerende
Undersøgelsen foretager en gennemgang af alle disse data med et meget klart formål: at dykke ned under de omstændigheder, der tilskynder til både skolefravær og frafald og svigt i skolerne. I den henseende insisterer han på sine konklusioner: indførelsen af følelsesmæssig træning i læseplanerne ville øge motivationen og vil derfor give eleverne mulighed for at orientere sig i opfyldelsen af målene og starte en række personlige ressourcer, der giver dem mulighed for at nå dem.
Arbejdet gentager den "nødvendige" implementering af følelsesmæssig træning i læseplanerne for deres "flere fordele". I den forbindelse sikrer han, at det ikke kun har nogen gavn for barnets personlighed, men også for dets virkning på præstationen og motivationen, da denne form for træning gør det muligt for eleven at kende sig bedre, regulere sine følelser og evner og forblive forbundet. med hvad han gør.
Selv om det ofte siges, at "alle sammenligninger er vildt", er det nødvendigt at vide, hvordan andre lande gør det for at se, hvilke foranstaltninger der kan implementeres i vores eget uddannelsessystem. På dette tidspunkt sikrer undersøgelsen, at lande som USA, Det Forenede Kongerige, Japan, Korea, Australien, New Zealand og nogle latinamerikanere og afrikanere har indarbejdet det i deres læseplaner i årevis, og det har tilladt øge motivation satser og reducere skolefejl.
På denne måde beklager forfatterne, at i Spanien "kun en tilnærmelse til følelsesmæssig disciplin men ikke en reel indtrængen "fordi" det er ikke integreret i læseplanen ", så i øjeblikket er det kun de private skoler, der anvender denne type uddannelse, der har indgået.
Angela R. Bonachera