5 nøgler for at få dit hoved korrekt indrettet før 12 år

Nøglen aldre for at skabe studievaner, for at lære dem at tænke og begrunde, varierer fra 6 til 12 år, det vil sige i Primary. De første år af livet er nøglen til den samlede udvikling af personen på alle områder, både biologisk, følelsesmæssigt og intellektuelt. Derfor er det muligt læg grundene til at have godt møbleret hovedet inden 12 år.

Og det er, at fremskridtene i neurovidenskab viser os, at nervesystemet, grundlaget og støtten til den voksne personlighed er dannet i de første år, fra fødsel til syv år.

5 nøgler til at få dit hoved indrettet før 12 år

For at hjælpe børnene med at vokse intellektuelt og udvikle tænkendefærdigheder, skal vi fokusere på fem områder, som er det biologiske grundlag for viden.


1. Opmærksomhed Barnet, som den voksne, bevarer kun de stimuli, han deltager i. På den anden side er vi kun opmærksom på, hvad der interesserer os. Ifølge denne biologiske forestilling skal vi forklare vores børn vigtigheden af ​​at deltage godt i klassen til forklaringer og være opmærksomme på lektier uden at tænke på noget andet.

A) Med opmærksomheden udvikles evnen til at koncentrere sig, frivilligt rette opmærksomheden på en enkelt ting eller aktivitet. Børn har en stor kapacitet til koncentration i hvad de gør, hvis du kan lide det

Et hyppigt svar fra vores børn vil være: "Jeg keder mig, jeg er ikke interesseret." Hvordan vågner du så din interesse? Motiverer dem og søger med dem grunde, der er deres smag: "Fordi du lærer nye ting er sjovt, fordi du vil føle dig glad og du vil opmuntre far og mor mv."


Faren for opmærksomhed er den distraktion, der er typisk for børn. Vi må opdage, at de taler med dem, årsagerne til deres distraktion: "I stedet for at deltage i læreren tænker jeg på fodboldkampen, hvad jeg skal gøre på gården, hvordan min holdkammerat har kæmmet osv." Vi må opmuntre vore børn, hvor godt de føler sig koncentreret om deres arbejde, og så bliver de i deres fritid forstyrret af disse ting. Når det kommer til at studere og lave lektier, kan vi etablere med dem hver halve time eller tre fjerdedele af en time, en lille stund for at tale om disse distraktioner sammen.

B) Noget vigtigt, der undgår spredning er et passende studiemiljø: et ordnet studiebord, væk fra støj, fri for genstande, der kan distrahere dig, med en studieplan mv. Træthed eller søvnløshed forårsager også manglende opmærksomhed.

C) Opmærksomhed er noget, der skal erhverves som en vane. Vi kan alle være opmærksomme på noget, der interesserer os, men koncentrationsevnen er en vane, som er erhvervet ved gentagelse, udholdenhed og styrke.


2. Opfattelsen. Opfattelse er tankens tilstand, en følsom form for intuition af den fysiske virkelighed. Vi opfatter objekter gennem visuelle signaler (størrelse, bevægelse), muskelsignaler, berøring, støj osv. Logisk er det kun bevidst opfattet, hvad der er til stede.

Et af de øvelser, vi kan gøre med vores børn, er at spørge dem dagligt (med nåde uden at aflevere en eksamen), for at analysere deres evne til at forstå, er det, der har været det, der har vakt mere interessen for de forklarede eller lærte i klassen. Derudover kan vi også udøve den vane med opfattelse, der beder dem, i hvad de har lagt mere vilje til at deltage bedre i de mest kedelige klasser. Sikkert vil de føle sig meget gode til at have prøvet og krævet i det, de ikke ønskede.

3. Læringen. Hvis vi hjælper vores børn til at opleve bedre, hvad der læres, opmærksomhed og interesse, er vi gået halvvejs for at opnå en optimal læring. Men opmærksomhed er ikke nok. De har brug for at udvikle færdigheder og verbale vaner.

Begge er erhvervet ved gentagelser og arbejdsstrategier. Vi kunne opsummere, at læsning, skrivning og beregning sammen med opmærksomhed, observation og hukommelse er grundlaget for al læring.

Nogle læringsstrategier er:

a) Indsamle data og information: note, fortælle, observere forskelle og ligheder, lyt, spørg og frem for alt læse, læse og læse.
b) Organiser informationen: sammenligne, bestille, klassificere osv.
c) Forbered oplysningerne: analysere, fortolke, opsummere, syntetisere, identificere hovedideen, understrege, skemaer osv.
d) Forståelse og udtryk: Omfattende læsning, læsning ydeevne, mundtlig og dramatisk udtryk, skrivning, stavning, skrivning, sammensætning, ordforråd, meningsfuld forståelse af begreber, konsultere ordbogen osv.
e) Beregning: mentale, operationer, tilgang og problemløsning, initiere og formulere simple hypoteser om begivenheder, forklaring af problemer, begrundelse, se efter flere løsninger mv.
f) Vaner og elementære studieteknikker: Studieplan, brug af dagsorden, fordeling af studietid, ordreopgaver, enkle teknikker til mekanisk og omfattende memorisering mv.
g) Holdninger til læring: intellektuel nysgerrighed, forespørgsel, forbavselse, spænding ved opdagelse, læring fra fejltagelser, iver for at kende årsagerne til ting, tilfredshed for et godt udført arbejde, omhu og renlighed i præsentationen af ​​arbejdet, iver for at udmærke sig, indsats

Arbejdets vaner, der ikke overgiver sig straks til mindste vanskeligheder, kravet hjemme og på arbejde, er hovednøglerne for en god læring.

4. Hukommelse Oblivion er det modsatte af hukommelsen, og sidstnævnte udøves ved gentagelse af handlinger, ledsaget af billeder (mentale billeder), som børnene bevarer i sindet med al klarhed og detaljer. Hukommelse er også erhvervet, jo mere læsning vane vores børn har.

5. Fantasien. En mand, der vokser op i isolation, vil finde sig i en forvirret fantasi. Derfor er fantasien tæt knyttet til sociale relationer, med ny visuel, auditiv viden mv. Fantasien skal have nået en tilstrækkelig udvikling, når man når årsagens alder (mod 10/11 år). Af denne grund må vi også uddanne fantasien, give barnet formelle billeder, eller at hans hoved forestiller sig handlinger, som han læser eller hører. Uden formelle billeder er der ingen abstraktion.

Det kan kun huskes gennem billeder. Derfor skal forsynende velstand og fantasifulde kreativitet være permanent til stede i børns liv. Den praktiske måde at gøre det på er at være i kontakt med natur, spil, familie og skoleliv. Uden fantasi er der ingen intelligens; og fantasi udvikler sig ved at forestille sig.

Derfor spiller og praktiserer kreative, fantasifulde aktiviteter med vores børn, at forestille sig, hvad man skal gøre, ønsker at gøre, søger fantasifulde løsninger mv., Er den rigtige måde at udvikle deres intelligens på. Således skal vi så meget som muligt eliminere alt, hvad der fører vores børn til umåde og passivitet.

Patricia Palacios
råd: José Antonio Alcázar, Pædagogisk direktør for Det Europæiske Institut for Uddannelsesforskning

Flere oplysninger Studier og intellektuel udvikling. Forfatter Carlos Ros Amador. Ediciones Word.

Video: Take Back Your Power 2017 (Official) - smart meter documentary


Interessante Artikler

Engang var der et barn der altid talte sandheden

Engang var der et barn der altid talte sandheden

Er det nødvendigt for vores søn at fortælle sin første løgn alvorligt at bekymre sig om at uddanne ham i oprigtighed? For at undgå at forbyde vores ordforrådssætninger som "Jeg har været en løgner"...

10 sætninger til at reflektere med børn om miljøet

10 sætninger til at reflektere med børn om miljøet

Glædelig Miljødag! Og det er ligegyldigt, om det er i dag eller i morgen: Vi skal passe på det levested, vi lever hver dag med hver lille gestus ... og også overføre den til den mindste af huset....

BMW 2 Series Active Tourer: BMW familiebil

BMW 2 Series Active Tourer: BMW familiebil

Den tyske fabrikant bryder med sin tradition og lancerer en ny bil med forhjulstræk i en kropstype minivan, inden for sin serie 2. Dets hovedargument er funktionalitet.Den nye Series 2 Active Tourer...