Hvordan stimulere børnene fra 0 til 3 år
Alle mennesker er født med en umoden neurologisk struktur, der er konfigureret, fra fødslen og hele livet, takket være to komponenter: genetisk komponent og miljøkomponenten. Intervene om denne miljøkomponent er mulig. Men hvordan stimulerer du kapaciteten hos børn fra 0 til 3 år?
Netop er denne umodenhed, som det er muligt at lære og tilpasse sig til det kulturelle miljø, hvor den er født, relateret til modningsmekanismerne, der udgør det centrale nervesystem [CNS]: ltil neuronal plasticitet og specialisering.
Selv om de er brede problemer og vanskelige at afgrænse, kan det siges, at den anatomofunktionelle plasticitet gør det muligt at tilpasse barnet til de farer, der ændrer det genetiske program. Specialiseringen henviser derimod til hver af de dele af hjernen, der erhverver en bestemt funktion. Men er der en optimal periode til fordel for denne specialisering?
Følsomme perioder for børns læring
Siden sidste halvdel af sidste århundrede har det vist sig, at de første år af livet er nøglen til etablering af gode læringsgrundlag, og at muligheden for at få tilstrækkelig opmærksomhed på nuværende tidspunkt vil påvirke den efterfølgende udvikling.
Således er barnets følsomme perioder blevet defineret som dem, der henviser til "livstiden, hvor læring finder sted lettere, de øjeblikke, hvor der er en bestemt facilitet eller tilbøjelighed til at lære visse evner, perioder eller faser, der er særligt frugtbare eller optimale. "
Den pædagogiske betydning af de følsomme perioder af børn
Den mængde ny viden, som barnet begynder i disse første tre år af livet og de neurologiske ændringer, der observeres, viser, at det er et ideelt skridt til at fremme læring. Men uden at miste synet om, at disse følsomme perioder ikke er stive kriterier, bør det frem for alt være et ønske om at hjælpe barnet modne i sit samspil med verden, med mennesker og med genstande.
Flere forfattere hævder, at de tidlige år er nøglen til harmonisk fysisk, psykologisk udvikling, for dannelsen af personlighedsudvikling, for at forbedre barnets intellektuelle evner og sociale færdigheder. Det er imidlertid ikke vejledende, at de senere ikke fortsætter med at give tilstrækkelige betingelser for at fortsætte med god læring; eller at visse lærlingeuddannelser bør tilskyndes i den periode, med smerte ved at miste dem.
Miljøens rolle i udviklingen af barnets kapacitet
Gennem historien har man forsøgt at måle den indflydelse, den kan udøve på intelligens, den genetiske komponent og miljøkomponenten. Og selv om det er ret vanskeligt at kvantificere, synes interaktionen mellem begge faktorer at have en positiv eller negativ indflydelse på intelligens.
Som en generel foranstaltning kan vi bekræfte, at uanset barnets genetiske belastning er det hensigtsmæssigt at tage sig af det miljø, det bevæger sig i, for at hjælpe med at udvikle dets kapacitet korrekt.
Indflydelse på skolemiljøet
Barnet udvikler sine evner i familien, skolen og det sociale miljø. Skolemiljøet (med forældres direkte støtte) er det medium, hvor alle børn (uanset om de har forstyrrelser) skal opnå den fulde udvikling af deres fakulteter. Af denne grund er det logisk at tro at de aktiviteter, der er udviklet i den, omfatter de pædagogiske, terapeutiske og forebyggende formål. Tidlig uddannelse i førskolefasen, det vil sige fra 0 til 3 år, kan være meget gavnlig for børn på grund af denne plasticitet i deres hjerne.
Sonia Rivas Borrell
Flere oplysninger i bogen: Tidlig uddannelse fra 0 til 3 år. forfatter Ana Sánchez, Lærer for tidlig barndomsuddannelse
