6 IKT udfordringer i uddannelsesmæssig innovation
At finde løsninger på forskellige teknologiske udfordringer fra de reelle erfaringer fra seks uddannelsescentre, der i øjeblikket er i denne omdannelsesproces på ikt, har været målet for Edutech Cluster, en dag dedikeret til at udvikle processen med at skabe et uddannelsesøkosystem avanceret, der hjælper hele systemet til at ændre sig.
Nogle af de mest relevante udfordringer i uddannelsesmæssig innovation er hvordan man indarbejder alle de uddannelsesmæssige agenter i evalueringen af tværgående kompetencer, hvordan man implementerer digital identitet af den studerende eller definere nøglerne til forbedring af kommunikationspolitikken mellem skolen og familierne.
6 IKT uddannelsesmæssige udfordringer
1. Den digitale identitet af den studerende, ud over porteføljen. I de senere år er informationsforvaltningsbehovene hos eleverne blevet multipliceret, og der er flere værktøjer til at styre dem: ERP'er, EVA'er osv. Problemet er, at de normalt er uafhængige værktøjer. Centrene har brug for løsninger, der giver dem et unikt og centraliseret billede af de oplysninger, der er forbundet med hver person, som kaldes den studerendes digitale identitet. Den største udfordring i projektet er derfor, hvordan man systematisk implementerer den studerendes digitale identitet gennem åbne systemer og modeller, hvilket udgør en stor udfordring for industrien.
2. Opret teknologiske værktøjer til personliggørelse af læring. Opgaven med delt evaluering Det er en udfordring for lærere, der skal indgå aftaler om nøgleindhold, og som har lidt realtid til at mødes og evaluere samarbejdet. Det ideelle fælles evalueringsværktøj bør ikke kun have følgende egenskaber: multiplatform, digital, åben, tilgængelig, fleksibel og skalerbar, samarbejdsmæssig, multiuser og det er visuelt attraktivt, men tillader også en interaktion med miljøet at visualisere evner og evner hos den studerende ud over deres resultater.
3. Konteksten i genereringen af læringsmiljøer: hvordan kan du finde mellemrum mellem skoler og virksomheder at dele flere behov på niveauet af projektarbejde. Den største udfordring er at finde synergierne mellem klasseværelset og erhvervslivet. Fra de fælles og identificerede behov ville det være at oprette eller opbygge en ressourcebank, hvor man kan finde projektideer.
4. Skolens nye rolle: Bevid den studerende, til familier og lærere
Empowerment af studerende i deres læringsproces er nøglen, og skolen skal lette denne rolle, samtidig med at det letter involveringen af familier og andre uddannelsesmæssige agenter. Den største udfordring for lærere er, hvordan man overvåger læringsprocessen, hvilke indikatorer vil forbedre denne proces og frem for alt hvordan man forbedrer kommunikationspolitikken mellem skolen og familierne.
5. Indarbejde andre undervisningsagenter i vurderingen af tværgående kompetencer. Skoler har brug for værktøjer, der muliggør en helhedsorienteret og mangfoldig evaluering af den studerende, der skal deles med alle agenter. Alle disse samtalepartnere skal koordineres, og det er også nødvendigt, at der er agenter, der kan integrere de forskellige visioner og løse eventuelle modsætninger. Administrationen vil have en central rolle for at lette denne ændring i evalueringsmodellen.
6. Evaluering i nye læringsmiljøer. En ny tilgang til metodologi, organisation, rum og tid nødvendiggør nødvendigvis en anden tilgang til evaluering. Og de nye teknologier, der anvendes til evalueringen, skal bidrage til at gøre en mere præcis, reel og bevidst opfølgning af læringsprocesserne, der gives til børn, lærere, familier og andre uddannelsesmæssige agenter. Derfor er udfordringen at have en platform, der tillader en 360º evaluering af alle de uddannelsesmæssige agenter.
Synergi mellem klasseværelset og erhvervslivet
I den nuværende sammenhæng, hvor uddannelsesmæssig innovation hersker, er det i stigende grad vigtigt at finde og lette synergierne mellem de projekter, der udvikles i klasseværelset og erhvervslivet. Empowerment af studerende i deres læringsproces er nøglen, og skolen skal lette denne rolle samtidig med at det letter familier og uddannelsesagenters inddragelse. Denne nye kontekst indebærer behovet for at overvåge læringsprocessen og ikke så meget vurderingen af det endelige resultat og frem for alt forbedringen af skolens kommunikative politik over for familier.
Administrationen vil have en central rolle for at lette denne ændring i evalueringsmodellen. I den forstand bliver det stadig vigtigere at have platforme, der giver mulighed for en 360º evaluering af alle de uddannelsesmæssige agenter, og som giver mulighed for at ledsage den studerende i deres læringsproces.
Patricia Vilaró
