Genetikens rolle i matematikens opfattelse
To mennesker opfører ikke det samme i samme situation, og det er noget, som endda ikke børn undgår. Et godt eksempel er den måde, hvorpå mange skolebørn de står overfor emnerne i skolen og de fornemmelser, som visse emner som matematik. Mens nogle mennesker tager det som noget normalt, føler andre sig for angst.
Hvorfor føler nogle børn denne angst, og andre gør det ikke? Er det simpelthen en bestemt personlighed eller er der noget andet? Efter opdagelserne af King College's, i London, kunne man sige ja. At følelsen af at mange mindreårige har på det tidspunkt, hvor de står overfor dette emne eller et geometrisk problem.
Brand af den professionelle fremtid
Det faktum, at en person lider af denne type angst eller ej, når de står overfor disse emner, kan bestemme deres faglige fremtid. For et barn at opleve denne fornemmelse, mens man løser et problem med matematik forudsætter at du er mindre tilbøjelige til at forfølge en karriere relateret til dette felt. I denne forstand er rumlige færdigheder afgørende for succes eller ej i disse studier.
Men hvad bestemmer at have gode rumlige færdigheder eller ej? Nå, som denne undersøgelse har fundet, angst. Denne følelse styrker meget disse evner, og det er her, hvor genetik har en forklaring. For at nå disse konklusioner analyserede forskerholdet sagerne af 1.400 par af tvillinger, der var mellem 19 og 21 år gamle.
Disse blev stillet spørgsmålstegn ved den angst, de følte generelt og mere specifikt af det, der fik dem til at udføre et matematisk problem. Begge fornemmelser viste sig at have en karakteristisk genetisk komponent. I mere end en tredjedel af tilfældene er karakteristikaene hos DNA De forklarede disse sager.
Mindre angst i andre tilfælde
Forskerne fandt også, at de emne De viste det højeste niveau af angst i andre opgaver, såsom orientering på et kort, de fremlagde en mindre sensation af denne type, når det drejer sig om at lave et problem med matematik eller geometri. I disse tilfælde forklarede de enkelte menneskers genetiske egenskaber også disse grunde.
Selvfølgelig husker forskerne den betydning, miljøet også har i disse tilfælde. Da tvillingerne ikke havde udviklet sig i samme miljø, det vil sige, de ikke havde delt den samme uddannelse eller den samme gruppe venner, blev følelsen af angst også ændret. Det er her den anden vigtige faktor i læring kommer ind: opdragelsen der har modtaget hjemme.
Hvis hjemme værdsætter barnet, hvordan hans forældre ikke har stor ære for matematik, og når han beder om hjælp til at løse et problem, finder han sig dyre manerer, vil han også ende med at afvise dette emne. På samme måde også det er præcist at fagfolk på deres skole er i stand til at forklare emnet på en måde, som alle studerende forstår, og at de endda kan tildele ekstra timer til dem, der har brug for det.
Damián Montero
