Hjemmearbejde, hvordan påvirker de familielivet?
I lang tid har argumenterne for eller imod at udføre opgaver eller hjemmearbejde derhjemme, skaber spændinger og konflikter mellem familier, i uddannelsescentre og i foreninger af fædre og mødre. At bestemme, hvor mange der er mange eller få pligter, hvad er brugen af skolens opgaver til læring, og fordelene i børns liv er stadig en del af problemet.
De bidrager til denne debat regelmæssigt intensivering, sager som en af en moder af tre børn, Eva Bailén, som via Change.org-platformen i løbet af 2014/2015-kurset begyndte kampagnen "For rationalisering af opgaverne i systemet uddannelsesmæssigt ", og indsamler 215.000 signaturer på de 150.000, der er nødvendige for at forelægge undervisningsministeriet. Han lancerede kampagnen før impotensen for at se, hvordan hans 10-årige søn brugte 2 til 3 timer til at lave hjemmearbejde hjemme og i stedet hans to andre børn lærerne laver dem mindre, selv om det skal bemærkes, at de tre tog godt ud noter.
Familie og skole pligter
Ifølge Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling (OECD) laver spanske studerende i gennemsnit 6,5 timers ugentlige opgaver i forhold til 4,9 timer, som de bruger i gennemsnit i andre lande. Spanien er det 5. land, der lægger flere opgaver, selvom disse data ikke resulterer i højere akademisk præstation. To lande, der er opført øverst i PISA-rapporten, Sydkorea og Finland, anser det for tilstrækkeligt at afsætte 3 timer om ugen.
En undersøgelse foretaget af den spanske sammenslutning af studenterforældre (Ceapa) efter høring af 1.748 forældre og 472 børn, hvoraf de fleste studerede i offentlige skoler, bemærkede, at 40% af familierne mener, at deres børn de har for mange pligter og 48% mener, at disse opgaver påvirker familielivet negativt.
Byrden af lektier kan forårsage familie spændinger på grund af lange arbejdstider for forældre, der forhindrer familie forsoning og deling fritid med deres børn. Det faktum, at børn bruger 2 til 3 timer om dagen, gør lektier, hvilket tager tid at lege, at nogle børn har brug for hjælp til at gøre det og kræver tilstedeværelse af forældre eller en privatlærer, hvilket nogle gange ikke er muligt, trykket fra skolen og lærerne, når de ikke er færdige på grund af manglende tid eller motivation ... er nogle af de mest tilbagevendende emner i diskussionsfora, der skaber spændinger i familier.
Argumenter til drøftelse af lektier
- Manglende koordinering blandt lærere. Skoleopgaverne skal aftales blandt lærerne i de forskellige fag, således at ikke alle sender lektier samme dag. For eksempel: på mandag må matematikken, tirsdag videnskaben osv.
- Tiden til at lave lektier skal tilpasses den enkelte elevs alder. I Primær er det nok at dedikere dem mellem 30-60 minutter. Studietiden i den sekundære bør øges, fra mindst ca. en time.
Vi må også forstå, at der findes andre måder at lære på et barn, såsom at lege, eksperimentere med kreativitet mv.
- Studerende bør overveje skolens opgaver, der er nyttige til deres træning. Pligter skal forbindes med det sociale og skolemiljø, som de i øjeblikket bevæger sig i.
- De kan ikke være gentagelse af arbejdet i klassen, siden de ikke giver dem ny viden, kan de forårsage demotivation og kedsomhed.
- Behovet for forstærkningsklasser Det kan være et argument mod overskydende pligter: De kan generere og øge sociale uligheder for studerende med familiens socioøkonomiske og kulturelle ulemper. I tilfælde af at de har brug for hjælp eller forstærkningsklasser, er der omstændighederne, at de ikke kan hjælpe deres forældre eller andre mennesker, fordi det er en økonomisk bekostning, der er svært at antage af deres familier.
Mercedes Corbella. Psykolog og eksamensbevis i socialt arbejde.
