At give eleverne en aktiv rolle bidrager til deres skolesucces
Det akademiske livs succes spiller en meget vigtig rolle i barnets liv. At tage skoleåret frem og bestå fagene med gode karakterer, samt forstå indholdet af fagene, er grundlæggende for de yngste og unge. Hvordan opnås disse mål? Hvordan kan man forbedre livet for de studerendes uddannelsescentre?
I denne sag har betænkningen sagt "Hvorfor uddanne?"som er blevet udviklet af PwC og Ashoka sammen med andre enheder som Rey Juan Carlos University." I dette papir har vi analyseret formlerne, der kan hjælpe barnet med at opnå skolesucces, teknikker, blandt hvilke det er vigtigt at give den studerende en mere aktiv rolle. af undervisningsprocessen.
Student, agent for forandring
Denne undersøgelse definerer den studerende som den direkte modtager af uddannelse, selvom det understreges, at deres stemme ikke har al den betydning, det burde have i undervisningsarbejdet. På dette tidspunkt, Jesús Díaz de la Hoz, præsident for PwC understreger, at det er nødvendigt "at definere en ny ramme, hvor uddannelsen kan tilpasse sig kravene og behovene for nutid og fremtid for eleverne og udvide traditionelle tilgange ved viden".
Denne rapport foreslår start nye modeller hvor lærerens rolle er omdefineret til rådgiverens og den studerendes rolle erhverver en mere aktiv rolle. Det er derfor et spørgsmål om at give den studerende større vægt i læringsprocessen, mens læreren bliver en læringsforleder.
I denne nye tilgang tjener læreren til guide den studerende i færd med elevforskning og læring, hvilket gør det nødvendigt for ham at gøre en større mængde arbejde. For deres del indleder eleverne en kooperativ undervisningsproces, hvor de skal udføre forskellige gruppearbejder.
Missionen er at få eleverne til at arbejde i små grupper, fra 3 til 6 medlemmer, med en forskellig sammensætning, ikke dannet af bekendtskaber. Disse studerende er ansvarlige for denne aktivitet, mens lærere skal huske denne pligt og så vidt muligt lette denne mission, aldrig udføre den for dem.
I dette arbejde påtager hver elev en rolle inden for gruppen, som skal opfylde ansvaret for at opnå cirkelens succes, da ikke opfyldelsen af pligten har negative virkninger for resten. Dette er aktivitetsordningen, som det foreslås:
- Præsentation af emnet af læreren.
- Fordeling af roller, opgaver og ansvar blandt eleverne. En gruppekoordinator skal udnævnes.
- Planlægning, af eleverne, af processen under hensyntagen til opgaver og deadlines. På dette tidspunkt kan lærere fungere som rådgivere, især for de yngste studerende.
- Arbejdsmøder for at dele de opnåede resultater og inddragelse i det fælles arbejde.
- Tilstedeværelse på møder med læreren for at vurdere arbejdssituationen og at vejlede eleverne for at opnå bedre resultater.
- Evaluering og deling af resultaterne med resten af klassen.
Forøgelse af ansvaret
De ansvarlige for denne rapport forklarer, at denne nye tilgang også hjælper med at udvikle andre sociale færdigheder som ansvar og interpersonelle færdigheder. Gruppens heterogene sammensætning gør den studerende lærer socialiseringsteknikker, der favoriserer deres empati og forhold til andre mennesker.
"Da eleverne selv er dem, der udvikler forskning og læring i deres helhed, arbejder de på komplekse opgaver, erhverver nye koncepter, fremmer divergerende tænkning og de opdager kreative løsninger ", er udsat for dette arbejde, der også lægger vægt på den studerendes forberedelse til arbejdsmarkedet. Fra meget unge studerende er nedsænket i et miljø, der vil være velkendt, når de har adgang til deres første job.
Damián Montero
