Ideer til omdirigering af børn, når de går galt i skolen
Kurset har været i gang i et par måneder nu, og vi har måske fået de første advarselsskilte: Resultaterne i den oprindelige evaluering giver os noget bekymret; bestemt holdning af afvisning mod skole det advarer os om, at noget ikke går godt, eller direkte, et opkald fra læreren er, hvad der får os til at reagere. Der er noget i vejen i undersøgelserne.
Hvordan skal vi fungere som forældre? Først og fremmest at holde roen og sende meget fred til vores børn. De er meget følsomme for, hvad de opfatter for at være bekymrende for os, og dette kan forværre problemet, hvilket skaber usikkerhed i lyset af studier.
Direkte kommunikation med underviseren
Væskekommunikationen med underviseren er nøgleelementet i disse tilfælde. Hver skole etablerer sine kommunikationskanaler, og alle er vigtige:
- Gruppemøder for alle forældre af klassen med vejleder. Disse møder er vigtige for at vide, hvad der forventes af vores børn i det specifikke kursus, både på akademisk niveau og på adfærdsniveau. De kan altid tjene som reference for, hvad der forventes af et barn af vores barns alder og giver os spor til at opdage, når noget ikke er rigtigt.
- Individuelle møder med vejleder. I dem er det især vigtigt for forældrene at deltage, da det altid beriger interviewet mere ved at have de to synsvinkler. Det er vigtigt at hjælpe med en åben holdning til at kende realiteten om vores børn; Det første skridt i at løse et problem er at genkende, at det eksisterer. Hvis noget bekymrer os om udførelsen af vores søn, bør vi ikke vente på, at læreren citerer os, vi kan nu spørge efter et interview med læreren.
- Interview med centerrådgiveren. På de fleste skoler anvendes kollektive testbatterier som en stor hjælp til at opdage mulige vanskeligheder, områder for gruppeforbedring og styrker for hver elev, et vigtigt faktum for at kunne hjælpe dem med deres specifikke vanskeligheder. Hvis de fra skolen anmoder om et møde med forældrene for at afklare noget punkt eller at rådgive os om en ekstern evaluering, lad os få det straks. I mange tilfælde er det et spørgsmål om at kassere en visuel eller auditiv type vanskeligheder, der kan maskere et læringsproblem eller diagnosticere et problem, at jo hurtigere det bliver tacklet, jo mindre indvirkning det vil have på vores barns skolegang. Under alle omstændigheder er det vigtigt at sende resultaterne af enhver vurdering til skolen. Fakultetet har brug for klare retningslinjer fra specialisten for at tilpasse deres metodik til læringsmåden for hvert barn.
Kend årsagen: hvorfor går det galt i undersøgelserne?
Vi har allerede klart, hvad der forhindrer vores søners indlæring. Det kan være et problem på sprogområdet eller noget mere relateret til opmærksomhed, måske hvad der fejler er arbejdsvaner eller en særlig vanskelighed i det matematiske logiske område.
Årsagerne kan være meget varierede, og vi kan ikke stoppe ved hver af dem, men som udgangspunkt synes det vigtigt at acceptere som forældre, at barnet er den måde det er ved at vide, at akademiske resultater ikke er alting, forsøger at opdage de områder, hvor dette barn skiller sig ud og antager også, at han vil have brug for vores støtte på en mere kontinuerlig måde i de uundgåelige skoleopgaver.
Som forældre og som lærere indser vi, at vi i klasseværelset eller i familien har børn, der ruller alene og andre, der har brug for små eller store pushes for at få dem til at kaste rollen. At vide, at dette er sådan og har det, vil hjælpe os med at antage, at vi måske skal tage højde for at omorganisere eftermiddagen hjemme og for at forudsige, hvem der vil være mere opmærksom på at overvåge skolens opgaver for det barn, der har brug for os mest.
Balancen mellem at støtte dem i studier og lade dem vokse for at opnå autonomi
På grund af dette kan der opstå et andet spørgsmål. Hvor er grænsen mellem at støtte dem i studier og samtidig få dem til at få autonomi? Kan du slå denne hjælp til en krykke, uden hvilken du ikke ville være i stand til at studere alene? Må vi sidde ned med dem hver eftermiddag for at lave lektier? Hvornår er det godt at have hjælp fra en privat lærer?
Der er ingen generelle opskrifter, fordi hvert barn og hver familie omstændighed er unikke. Retningslinjerne for at få det rigtige i hvert tilfælde vil blive givet af læreren. Han vil være den, der kan anbefale os med mere succes, hvis han har brug for os til at støtte hjemmefra og overvåge læsningen højt af vores søn, leder efter et passende arbejdssted uden støj eller forstyrrelser, og sørger for at han kommer til at arbejde med alt det forberedte materiale, hjælper ham med at fordele tiden for hver opgave, lære ham at gennemgå en lektion foran en eksamen, gennemgå præsentationen eller assimileringen af arbejdet ...
Og også sLæreren vil foreslå os på hvilket tidspunkt vi skal lade ham arbejde alene, selv med risiko for at du snuble.Der er øjeblikke af kurset eller dele af pensum, hvor vi kan tillade små akademiske slips uden dem at antage at skabe et vidensforskel, og vi skal kontrollere, hvad det er i stand til selv at gøre for at fortsætte med at hjælpe det med succes. Lad os så stole på læreren, som ved, hvordan han giver os de rigtige retningslinjer for vores præstationer som forældre.
Der kan også være tilfælde, hvor vi fra skole anbefales at være en anden person til forældre, der hjælper med lektier. Nogle gange indebærer dette arbejde sådan slitage, at det, der altid bør begunstiges, er det affektive forhold mellem forældre og børn. Derudover gør det faktum, at det er en person uden for familien, der autoritativt markerer studieplanen, indholdet eller måden at fokusere aktiviteter på, at børnene reagerer bedre på det, de ønsker at overføre.
Den private lærer rolle
Hvad ville så være den private lærerrolle? Dette kan variere fra at forstærke indholdet set i klassen; Forvent barnets dagsorden at få sikkerhed under lærerens forklaring i klasseværelset; eller uanset hvad der er gjort i klassen, skal du stoppe med at sætte baserne godt og opdage mulige tidligere huller, der er dem, der forhindrer barnets indlæring.
Det grundlæggende er det Der er god koordinering med skolen. I disse tilfælde er det meget nyttigt at kalde et møde i begyndelsen af kurset, hvor forældrene kan være til stede, rådgiveren, hvis situationen kræver det, lærerne i kernefagene (sprog og matematik) og kabinetspersonen eller læreren især for at kunne bestemme den specifikke hjælp, som den studerende har brug for. Det er rigtigt, at dette kræver en stor indsats for koordinering, men det multiplicerer resultaterne og fremskridtene med hvert barn, hvilket det i sidste ende drejer sig om.
Det følelsesmæssige niveau af børn med indlæringsvanskeligheder
Det er også vigtigt at være opmærksom på den følelsesmæssige del af disse børn med indlæringsvanskeligheder. Vi taler om studerende, der studerer et primært kursus, og derfor er aldersgruppen vi taler om meget bred, men fra 9 til 10 år skal de vide, på et niveau, de kan forstå, hvorfor de skal investere mere tid i at studere end andre kolleger. Hvis de ikke kender årsagen, vil det være nemt for dem at konkludere, at de er mindre intelligente end resten.
Der er tilpassede historier for disse aldre, der forklarer hvad er dysleksi eller hyperaktivitet eller opmærksomhed underskud. Ved at disse vanskeligheder ikke har noget at gøre med manglen på intelligens, men det de er en anden måde at lære Det udgør en iltcylinder til dit selvværd. At kende andre børn eller endda voksne (tegn, lærere, slægtninge ...), der har samme vanskeligheder, at de er til stor hjælp, fordi det får dem til at forstå, at i morgen kan udføre vigtige job, de andre mennesker de har gennemgået deres samme vanskeligheder
Clara Sordo. Orientadora og professor i Orvalle School (Madrid)
