Hjemmearbejde, hvad er de til?
Ud over den åbne debat om, hvorvidt det er hensigtsmæssigt for vores elever at komme hjem med deres rygsække indlæst for at fortsætte med at arbejde i et stykke tid, har vores forældre det vanskelige spørgsmål om at vide, hvilken rolle vi bør vedtage, når skolens opgaver begynder at dukke op . Sidder vi sammen med dem Hjælper vi dem i deres første skridt? Vi ser? Forlader vi dem alene? Nøglen ligger i at forstå hvorfor af pligterne.
Det er et tilbagevendende tema i medieområdet. Pligter ja eller pligter, nej? Dette akademiske år begyndte med en slags strejke af forældre i Frankrig, som nægtede at afsætte tid til deres børns opgaver. I Spanien, i Valencia, har en far selv rejst et krav gennem den retlige proces, der har travlt med at dedikere flere timer om dagen for at løse problemerne med hans afkoms opgaver.
Men sandheden er, at uden for debatten om hensigtsmæssigheden af pligter er de en realitet, der er ret udbredt i landene omkring os. Og forældre, uanset om de forstår årsagerne til, at der er lektier, finder sig ansigt til ansigt med dette problem, når de når et punkt i grundskolen. Måske før de var nødt til at færdiggøre nogle håndværk i hjemmet, give lidt støtte i gode motorkompetencer eller tilskynde til læsning med speciel dedikation, men det er fra seks år, når børn begynder at have en reguleret og begrænset opgave for hver dag i deres huse.
Hvad er lektieopgaverne til?
For at forstå, hvad vi skal gøre som en familie i lyset af vores pligter, er det afgørende forstå den pædagogiske følelse af pligterne. Som forklaret af formanden for UNED Emilio López-Barajas"Godheden ved disse opgaver i efterskolehalvåret ligger i den kapacitet, de skal skabe vanen med selvstændigt arbejde hos børn." Denne vane, gentaget eftermiddag fra den tidligste barndom, vil være den, der bliver i morgen dyd og give anledning til en voksen, der er i stand til at stå over for udfordringerne og indsatsen, der betyder at overvinde dem. "
I den forstand er det meget vigtigt at huske på det pligterne er "selvstændigt arbejde". I modsætning til de opgaver, som den studerende udfører i klasseværelset, med intensiv årvågenhed og lærerens retning, omgivet af resten af klassekammeraterne, er barnet alene før lektierne og skal overvinde en række interne hindringer at lykkes i situationen: dovenskab, glemsomhed, frygt for det ukendte, evnen til at tænke og udvikle strategier, udholdenhed *
Senere, i slutningen af den primære fase og under alle efterfølgende kurser, pligterne vil også tjene den studerende til at rette koncepter. Forklaringerne fra læreren i klassen tillader at udføre en første rationel tilgang til en række oplysninger, som barnet modtager for første gang. Men en enkelt visualisering aktiverer ikke de cerebrale mekanismer, der gør den information permanent fast i hukommelsen.
Desuden hjælper det med at studere uden for klasseværelset at systematisere begreber, som i klasserne kan eksponeres ordentligt som reaktion på vanskelighederne ved hver forklaring. Revisionen af bogen eller noterne, søgen efter supplerende information og udviklingen af studiematerialerne som konceptuelle kort og kort vil ende med at sikre, at denne proces overholdes.
Og endelig Med lektier har børn mulighed for at udvikle nogle grundlæggende følelser for deres personlige vækst, som tillid, stolthed i et godt udført arbejde, erkendelsen af, at indsatser, der virker komplicerede, blev mødt med indsats eller ideen om at de kan klare deres tid og forpligtelser for sig selv.
Alicia Gadea
råd: Prof. Emilio López Barajas, Professor i UNED
